::: Expressions Que Es Poden Considerar "Tòpics" :::

· Tòpic 1: Una imatge val més que mil paraules
Sempre s’ha dit aquesta frase ja que en una imatge es poden representar coses que en paraules no som capaços d’expressar. Però la confusió que provoca és que no tot el que veiem és així, és a dir, que moltes vegades veiem una imatge i nosaltres som els qui li posem el significat, això no vol dir que digui això de veritat.


· Tòpic 2: Davant de la televisió, el receptor és passiu
Sempre s’ha dit que el telespectador és passiu ja que hi és al sofà veient la televisió tranquil però no es cert de vegades ja que si és un canal de música per exemple puc estar ballant o cantant, o també puc estar fent altres cosses mentre veig la televisió.

· Tòpic 3: La violència vista a la televisió o al cinema, genera violència
Té part de raó ja que si veient la televisió o al cinema hi ha una persona amb una ment molt receptiva ( o no està molt bé psicològicament) pot agafar aquesta violència i passar-la de la pantalla a la vida real. Però no és certa ja que pel general tothom sap que aquestes pel·lícules són de ciència ficció o simplement es una violència televisiva.


· Tòpic 4: La televisió és un mitjà generador de "modes"
Penso que si ja que si totes les cadenes de televisió es vesteixen d’una determinada manera fa que els demés també vulguin vestir així per a assemblar-se als nois o noies de la televisió. Però en part també no es veritat perquè si una persona té roba a casa i li agrada molt com vesteix no té perquè fixar-se en els de la tele, més bé es comprarà roba que hi hagi a la tenda que li agradi.

· Tòpic 5: La televisió és una finestra oberta a la realitat
Sempre intenten mostrar-nos la realitat i l’actualitat del món per la tele, en concret les notícies o els diversos programes que hi han, però en realitat només veiem el que ells volen que veiem.

::: Descripció :::

He fet aquesta fotografia perquè hem sembla que és on més s’expressa la seva personalitat amb aquest fons colorit, aquesta posició del cos i el somriure tan peculiar que té un somriure que contagia a tothom que hi és al seu costat.
És una noia que com la seva foto mostra amb el seu colorit de fons, és molt alegre i divertida, pensant i preocupant-se sempre per els demés. Però he post el fons negre a la foto ja que és molt treballadora i quan hi ha treball es posa a la feina. També he volgut representar que és una persona que lo agrada molt el teatre i el cant, i encara que el seu somni de fer un musical s’ha fet realitat la seva major alegria seria viure i dedicar-se a això. I això ho he volgut mostrar amb la posició del cos i dels braços.
I per acabar dir que és la FELICITAT en persona, que una de les seves virtuts és la facilitat que té per riure ella i fer riure als demès, per això surt rient a la fotografia.

Fotografia feta a classe per la Imma avanç de començar a explicar la meva descripció.

::: Mapa Conceptual :::

Després de fer la prova d’un altre mapa conceptual a classe sobre Internet, ens vam posar per parelles a classe i vam començar a treballar per fer un alta mapa conceptual amb el programa CMaptools.
Primer vam decidir el tema entre les dues i després vam començar a fer-ho a classe, començant per el tema de Dansa que el vam posar en mig i després per els estils de ball, seguit de la seva roba, calçat, i elements.
Al posar els estils vam fer els rectangles de fora amb les opcions de forma, vam retocar les línies i la lletra.
Respecte a les fletxes després de fer-les vam canviar el color de cada una ja que seguíem un llegenda que surt a sota i vam tenir 2 inconvenients. 1r. No sabíem com fer les fletxes sense cap paraula dintre i al final ho vam aconseguir arrastrant els ???? sota del títol i el 2n. Ha sigut que només surten el final de les fletxes de la meitat del mapa a dalt, i encara no sabem perquè?
Respecte al demés és un programa molt senzill d’utilitzar i es pot fer un bon ús ja que en la vida de l’estudiant sempre tenim que fer esquemes i mapes conceptuals per a estudiar.

::: Descripcions A Classe :::

El Grup A hem fet una exposició d’imatges, on cadascú havia de portar la seva fotografia, després havíem de penjar-la a la paret per desprès poder expressar amb paraules el que volíem expressar en la fotografia. Aquestes són algunes imatges mentre preparàvem l’exposició...


En general la gent a descrit bé als companys tant amb fotos de cos sencer, de parts del cos o d’objectes que els hi definien. El que si ha costat ha sigut el saber expressar i dir oralment el que ens transmetia a nosaltres la foto per a que els demès ens entenguessin.Una de les exposicions que més m’ha agradat i no per ser jo la representada a la fotografia a sigut la de la Laura, perquè sense saber que diria, penso que m’ha descrit molt be. Aquí hi es la fotografia de la seva foto.

::: Anàlisis Del Anunci OH BROTHER! :::

Oh Brother! El Monstruo del nuevo altea XL



HISTÒRIA
Una nena va a la tendra d’animals amb el seu pare i compra un “monstre”, contra més amor i confiança li dona la família més creix. Arriba un moment en el que és tan gran que no entra al cotxe i el tenen que deixar a casa. Com no deixen de pensar en ell, ell segueix creixent. Per solucionar el problema decideixen comprar un cotxe més gran, el SEAT Altea XL així caben tots i són mes feliços junts.

ANÀLISIS
- Colors: els colors passen de ser més càlids a més vius ja que cada vegada hi ha més felicitat. El cotxe vell es de color gris fosc, en canvi el nou Altea XL es de color vermell per destacar i perquè és el color de l’amor.

- Llum: de menys llum a més igual que els colors. Comença dins de casa però després hi ha mes escenes fora amb el sol, dins que al minut 1 hi ha tristesa i torna l’obscuritat, però al final com són feliços tornen a sortir fora.

- Càmera: És a temps real menys al minut 1 que és quan li costa molt baixar les escales i es una situació més trista i alenteixen la imatge. Els moments tristos els fan a primer pla.

- Altres: El pare al principi diu que el “monstre” és lleig, és a dir, ja fa una etiqueta, però la nena diu que perquè ella veu l’interior de l’animal, és una situació maternal.
Hi ha una diferència entre l’amor del nen i l’amor de la nena al “monstruet” per exemple al minut 0:28 es veu com al nen no lo agrada aquesta situació i es la nena la que insisteix encara que acaben ajudant-se els dos. Al minut 0.35 es veu com el nen va amb el pare i la nena amb la mare i el Brother.
La nena fa “coses” de nena, balla amb ell, li pentina...
Al minut 1, Brother es queda mirant uns ulls pintats al carrer i te que anar ella a treure’l d’allà, suposo que li atreuen molt els ulls ja que son tant grans com ell.

::: Conferència Educació Audiovisual :::

Després de veure les característiques del text/discurs, veiem les característiques que té l’educació audiovisual, és a dir, quan nosaltres veiem un vídeo, documental, anunci... tots creiem que sabem veure i escoltar, hi ha moltes maneres de veure ja que el realitzador d’aquest vídeo pot donar una intenció o un altre. Hi ha molts efectes per ambientar a l’audiència que pensi una cosa d’un o una cosa d’un altre. Tenim que aprendre a veure i escoltar el que ens volen dir.

A classe hem vist aquest vídeo de Guillermo Orozco, professor i investigador del Departament d'estudis de Comunicació social de la Universitat de Guadalajara (Mèxic)

Aquí hi es la pàgina web del vídeo on el Dr. Orozco realitza una aproximació crítica i pragmàtica a les claus educatives dels mitjans audiovisuals. En aquesta entrevista ens proposa una reflexió i ens ofereix una lectura pedagògica de la comunicació audiovisual a l'era d'Internet. Un repte per a l'educació i que afecta a tota la comunitat educativa. Entre d'altres, l'especialista en comunicació audiovisual assenyala que la imatge té un codi universal front Internet, en aquest s'han de menester d'uns requisits per a entrar-hi. Cada mitjà té un codi i cal preparar-se per a ser audiència i ser crítics envers els mateixos mitjans.

PÀGINA WEB: http://www.xtec.cat/practicomp/comunicativa/mirades/orozco.htm
Després vam parlar dels anuncis i el que volen dir:

GALERIAS

Volia dir que la roba i el material és resistent. Però darrere de l’anunci, quan l’analitzem, llum, colors, música, ritme... veiem que en realitat ni hi ha disciplina no hi ha ordre ni respecte, etc.

::: Quatre Habilitats Lingüístiques :::

Després de treballar les descripcions a classe hem continuat amb les quatre habilitats lingüístiques, que són: Llegir, Escriure, Parlar i Escoltar.

Cadascuna d’aquestes habilitats tenen unes característiques diferents.

- LLEGIR: és un procés mitjançant el qual comprenem un text escrit. Llegir = Comprendre.
- ESCRIURE: és un procés el qual es produeix un fet escrit significatiu.
- PARLAR: És expressar el nostre pensament a través del llenguatge articulat de forma coherent, clara u amb correcció i adequació a la situació.
- ESCOLTAR: és comprendre un missatge a partir d’engegar un procés cognitiu de construcció del significat i d’interpretació d’un discurs pronunciat oralment.

Mirant per Internet sobre el tema e trobat aquest document a una pàgina web on crec que com a suplement dels apunts estaria molt be fer-ne una ullada. És un blog, i el seu propietari és Toni Teruel. A més de haver-hi molts temes d’importància també.

PÀGINA WEB: http://toniteruel.blogspot.com/2008/12/29-el-tractament-de-les-habilitats.html

DOCUMENT:

29 - Tema 29: El tractament de les habilitats lingüístiques I. El discurs oral. Comprensió i producció de t...

Després d’aquesta informació, vam fer un petit resum de les característiques del text/discurs. Això en comptes de explicar-ho, posaré una foto de la pissarra on surt l’esquema d’aquestes característiques.